الامارات 7 - علم النفس التربوي هو مجال يركز على تفسير وتحليل العملية التعليمية بكل جوانبها ومخرجاتها. يعنى هذا العلم بدراسة كيفية تعلم الأفراد واستخدام وتخزين وتفعيل المعلومات، لكن معظم أبحاثه تركز على العملية التعليمية داخل الفصول الدراسية وتفاعل الطلاب الاجتماعي والعاطفي مع المحتوى التعليمي.
يتعامل علم النفس التربوي أيضًا مع المشكلات النفسية التي قد تؤثر على العملية التعليمية، مثل التشتت والخوف والتردد والانفصال، بهدف تحسين التجربة الاجتماعية والنفسية للطلاب في سياق التعليم. من خلال هذا التركيز، يسعى العلم إلى معالجة هذه المشكلات وتعزيز التجربة التعليمية للطلاب.
بجانب اكتشاف المشكلات وحلها، يسعى علم النفس التربوي أيضًا إلى تطوير قدرات الطلاب المميزين، وتنمية مهاراتهم الذاتية. يشمل ذلك تحسين ذكائهم اللغوي والاجتماعي، وتعزيز خيالهم وإبداعهم، وتأسيس التفكير المنطقي لديهم، وتنمية مهارات التواصل مثل الإقناع والحوار، ورعاية مواهبهم الفنية والموسيقية. كل هذه الجهود تساهم في بناء شخصيات متزنة وطموحات عالية لدى الطلاب.
تتمثل أهداف علم النفس التربوي في ثلاث مهام رئيسية: تفسير الوضع الحالي، التنبؤ بالمستقبل بناءً على الوضع الراهن، وتغيير ما يلزم لتحسين الواقع وبناء مستقبل أفضل. يتضمن ذلك دراسة سلوك الطلاب، فهم آثاره وأسبابه، وتطوير برامج لتعديل سلوكيات معينة وتعزيز جوانب إيجابية.
بدأت نشأة علم النفس التربوي في أوائل القرن العشرين، عندما قدم إدوارد ثورنديك مفهوم "علم النفس التربوي" في عام 1903، وظهرت أول مجلة متخصصة في هذا المجال عام 1910.
يتعامل علم النفس التربوي أيضًا مع المشكلات النفسية التي قد تؤثر على العملية التعليمية، مثل التشتت والخوف والتردد والانفصال، بهدف تحسين التجربة الاجتماعية والنفسية للطلاب في سياق التعليم. من خلال هذا التركيز، يسعى العلم إلى معالجة هذه المشكلات وتعزيز التجربة التعليمية للطلاب.
بجانب اكتشاف المشكلات وحلها، يسعى علم النفس التربوي أيضًا إلى تطوير قدرات الطلاب المميزين، وتنمية مهاراتهم الذاتية. يشمل ذلك تحسين ذكائهم اللغوي والاجتماعي، وتعزيز خيالهم وإبداعهم، وتأسيس التفكير المنطقي لديهم، وتنمية مهارات التواصل مثل الإقناع والحوار، ورعاية مواهبهم الفنية والموسيقية. كل هذه الجهود تساهم في بناء شخصيات متزنة وطموحات عالية لدى الطلاب.
تتمثل أهداف علم النفس التربوي في ثلاث مهام رئيسية: تفسير الوضع الحالي، التنبؤ بالمستقبل بناءً على الوضع الراهن، وتغيير ما يلزم لتحسين الواقع وبناء مستقبل أفضل. يتضمن ذلك دراسة سلوك الطلاب، فهم آثاره وأسبابه، وتطوير برامج لتعديل سلوكيات معينة وتعزيز جوانب إيجابية.
بدأت نشأة علم النفس التربوي في أوائل القرن العشرين، عندما قدم إدوارد ثورنديك مفهوم "علم النفس التربوي" في عام 1903، وظهرت أول مجلة متخصصة في هذا المجال عام 1910.