الامارات 7 - نشأة مدارس علم النفس
علم النفس هو العلم الذي يدرس العمليات العقلية والسلوك البشري ووظائف الدماغ، ويتداخل مع العديد من المعارف والعلوم الأخرى. تطورت نظريات علم النفس إلى مدارس مختلفة، كل منها تقدم تفسيراً خاصاً للسلوك والعقل. إليك نبذة عن هذه المدارس:
مدرسة التحليل النفسي: أسسها الطبيب النمساوي سيجموند فرويد، الذي قسّم الذات إلى ثلاثة أجزاء: الأنا (الذات والشخصية)، الهو (الغرائز)، والأنا الأعلى (الضمير والنفس الأمارة بالخير). قدم فرويد مفهوم اللاوعي، وهو جزء من العقل يحتوي على ذكريات الطفولة والمشاعر المكبوتة التي تؤثر على سلوك الأفراد بشكل غير واعٍ. اعتبر فرويد أن الأحلام تعكس رغبات ومخاوف اللاوعي، وساهمت نظرياته في تطوير تحليل السلوك البشري، رغم أنها تعرضت للانتقاد بسبب عدم دقتها التجريبية.
المدرسة السلوكية: نشأت على يد العالم جون واطسون، الذي ركز على دراسة السلوك القابل للقياس فقط، مفضلاً إياه على التحليل النفسي العميق. وقد تأثر واطسون بنظريات إيفان بافلوف حول الاستجابات المشروطة. جاء بعده ب. ف. سكينر، الذي اعتبر العمليات المعرفية كأثر للبيئة والأفعال، وركز على تأثير التعزيز والعقاب في تحديد السلوك.
المدرسة المعرفية: ظهرت في الخمسينات كاستجابة لانتقادات المدرسة السلوكية. ركزت على دراسة العمليات العقلية مثل اللغة، والذاكرة، والإدراك. قدم جان بياجيه نظرية التطور المعرفي، التي تشرح كيف تتطور العمليات العقلية من الطفولة، مشيراً إلى أن الأطفال يولدون ببنية عقلية أساسية تتطور عبر التجارب الحياتية.
المدرسة البنائية: أسسها الألماني فيلهام وونت، الذي أكد على أهمية دراسة الخبرات الداخلية للفرد مثل المشاعر والأفكار، واعتبر أن العلوم الطبيعية يجب أن تتناول الخبرات الخارجية. استخدم وونت أسلوب الاستبطان، الذي يركز على تحليل الوعي الباطني للفرد وتجاربه الذاتية باستخدام التأمل الباطني واللغة، معتمدًا على التحليل الاستقرائي للتجارب والبيئة.
تقدم هذه المدارس تفسيرات متنوعة للسلوك البشري والعقل، مما يساهم في تطور علم النفس كمجال علمي.
علم النفس هو العلم الذي يدرس العمليات العقلية والسلوك البشري ووظائف الدماغ، ويتداخل مع العديد من المعارف والعلوم الأخرى. تطورت نظريات علم النفس إلى مدارس مختلفة، كل منها تقدم تفسيراً خاصاً للسلوك والعقل. إليك نبذة عن هذه المدارس:
مدرسة التحليل النفسي: أسسها الطبيب النمساوي سيجموند فرويد، الذي قسّم الذات إلى ثلاثة أجزاء: الأنا (الذات والشخصية)، الهو (الغرائز)، والأنا الأعلى (الضمير والنفس الأمارة بالخير). قدم فرويد مفهوم اللاوعي، وهو جزء من العقل يحتوي على ذكريات الطفولة والمشاعر المكبوتة التي تؤثر على سلوك الأفراد بشكل غير واعٍ. اعتبر فرويد أن الأحلام تعكس رغبات ومخاوف اللاوعي، وساهمت نظرياته في تطوير تحليل السلوك البشري، رغم أنها تعرضت للانتقاد بسبب عدم دقتها التجريبية.
المدرسة السلوكية: نشأت على يد العالم جون واطسون، الذي ركز على دراسة السلوك القابل للقياس فقط، مفضلاً إياه على التحليل النفسي العميق. وقد تأثر واطسون بنظريات إيفان بافلوف حول الاستجابات المشروطة. جاء بعده ب. ف. سكينر، الذي اعتبر العمليات المعرفية كأثر للبيئة والأفعال، وركز على تأثير التعزيز والعقاب في تحديد السلوك.
المدرسة المعرفية: ظهرت في الخمسينات كاستجابة لانتقادات المدرسة السلوكية. ركزت على دراسة العمليات العقلية مثل اللغة، والذاكرة، والإدراك. قدم جان بياجيه نظرية التطور المعرفي، التي تشرح كيف تتطور العمليات العقلية من الطفولة، مشيراً إلى أن الأطفال يولدون ببنية عقلية أساسية تتطور عبر التجارب الحياتية.
المدرسة البنائية: أسسها الألماني فيلهام وونت، الذي أكد على أهمية دراسة الخبرات الداخلية للفرد مثل المشاعر والأفكار، واعتبر أن العلوم الطبيعية يجب أن تتناول الخبرات الخارجية. استخدم وونت أسلوب الاستبطان، الذي يركز على تحليل الوعي الباطني للفرد وتجاربه الذاتية باستخدام التأمل الباطني واللغة، معتمدًا على التحليل الاستقرائي للتجارب والبيئة.
تقدم هذه المدارس تفسيرات متنوعة للسلوك البشري والعقل، مما يساهم في تطور علم النفس كمجال علمي.