الامارات 7 - الأسئلة الموضوعيّة
تتنوع الأسئلة في أوراق الامتحانات والاختبارات في المدارس والجامعات، فمنها الأسئلة التي تتطلب الشرح والسرد والمعروفة بالأسئلة المقالية، ومنها الأسئلة التي تندرج تحت عدد من الخيارات وتُسمى بالأسئلة الموضوعية، وهو ما سنتناوله هنا. على الرغم من تفضيل المصححين لهذه النوعية من الأسئلة لعدم حاجتها لوقت طويل في التصحيح، إلا أن الطلاب في الجامعات على وجه الخصوص قد أبدوا اعتراضاتهم عليها لأسباب متعددة.
عيوب الأسئلة الموضوعية
تتمثل الأسئلة الموضوعية في تلك التي تحتوي على خيارات متعددة مع إجابة واحدة صحيحة، وتُفضل من قبل المصححين بسبب سهولة وسرعة التصحيح. ومع ذلك، فإنها تعاني من عدة عيوب:
سهولة الغش: يمكن للطلاب تبادل الإجابات بسهولة.
سهولة التخمين: يمكن للطلاب الحصول على علامات حتى بدون معرفة المادة بشكل جيد.
عدم تقييم المهارات العقلية: لا تسمح هذه الأسئلة للطلاب بإظهار مهاراتهم في الفهم والتحليل.
عدم القدرة على التحليل والتفسير: خاصة في المواد العلمية التي تتطلب فهم الظواهر وتحليلها.
غياب الحوار والمناقشة: لا تتيح هذه الأسئلة مجالاً للنقاش أو التفاعل.
صعوبة التحضير: تتطلب وقتاً وجهداً كبيرين من المعلمين لتحضيرها.
عدم إتاحة الفرصة للشرح: لا يمكن للطلاب توضيح أفكارهم أو تقديم تعليلاتهم ونظرياتهم.
مميزات الأسئلة الموضوعية
رغم العيوب، تتميز الأسئلة الموضوعية بعدة جوانب إيجابية:
سهولة التصحيح: يمكن تصحيحها باستخدام الحاسوب عبر برامج مخصصة.
الشمولية: تغطي أهم مفاهيم المادة بشكل شامل.
ثبات النتائج: حيث تكون الإجابة محددة بنقطة واحدة فقط.
الملاءمة لبعض الطلاب: يفضلها الطلاب الذين يعتمدون على الحفظ ولا يحبون الإسهاب في الشرح.
حلول لتفادي عيوب الأسئلة الموضوعية
للتقليل من عيوب الأسئلة الموضوعية، يمكن اعتماد أسئلة ملء الفراغ كأحد الأنواع التي تحفز الطلاب على الحفظ وتمنع الغش بينهم. هذا النوع من الأسئلة يتطلب من الطلاب معرفة الكلمة المناسبة لملء الفراغ، مما يجعل التخمين صعباً. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تحسين أوراق الاختبارات عن طريق تقديم نماذج مختلفة مع تغيير ترتيب الأسئلة بين كل نموذج وآخر، مثل النموذج "أ" والنموذج "ب"، مما يصعّب عملية الغش بين الطلاب.
ردود فعل الطلاب والجامعات
بسبب العيوب المرتبطة بالأسئلة الموضوعية، قدم العديد من الطلاب في بعض الجامعات اعتراضات لإدارات جامعاتهم، مطالبين بإلغائها. وقد استجابت بعض الجامعات لهذه الاعتراضات وألغت الأسئلة الموضوعية، بينما قامت جامعات أخرى بتقديم نماذج اختبارات متنوعة تحتوي على الأسئلة الموضوعية بترتيب مختلف للحد من الغش.
تتنوع الأسئلة في أوراق الامتحانات والاختبارات في المدارس والجامعات، فمنها الأسئلة التي تتطلب الشرح والسرد والمعروفة بالأسئلة المقالية، ومنها الأسئلة التي تندرج تحت عدد من الخيارات وتُسمى بالأسئلة الموضوعية، وهو ما سنتناوله هنا. على الرغم من تفضيل المصححين لهذه النوعية من الأسئلة لعدم حاجتها لوقت طويل في التصحيح، إلا أن الطلاب في الجامعات على وجه الخصوص قد أبدوا اعتراضاتهم عليها لأسباب متعددة.
عيوب الأسئلة الموضوعية
تتمثل الأسئلة الموضوعية في تلك التي تحتوي على خيارات متعددة مع إجابة واحدة صحيحة، وتُفضل من قبل المصححين بسبب سهولة وسرعة التصحيح. ومع ذلك، فإنها تعاني من عدة عيوب:
سهولة الغش: يمكن للطلاب تبادل الإجابات بسهولة.
سهولة التخمين: يمكن للطلاب الحصول على علامات حتى بدون معرفة المادة بشكل جيد.
عدم تقييم المهارات العقلية: لا تسمح هذه الأسئلة للطلاب بإظهار مهاراتهم في الفهم والتحليل.
عدم القدرة على التحليل والتفسير: خاصة في المواد العلمية التي تتطلب فهم الظواهر وتحليلها.
غياب الحوار والمناقشة: لا تتيح هذه الأسئلة مجالاً للنقاش أو التفاعل.
صعوبة التحضير: تتطلب وقتاً وجهداً كبيرين من المعلمين لتحضيرها.
عدم إتاحة الفرصة للشرح: لا يمكن للطلاب توضيح أفكارهم أو تقديم تعليلاتهم ونظرياتهم.
مميزات الأسئلة الموضوعية
رغم العيوب، تتميز الأسئلة الموضوعية بعدة جوانب إيجابية:
سهولة التصحيح: يمكن تصحيحها باستخدام الحاسوب عبر برامج مخصصة.
الشمولية: تغطي أهم مفاهيم المادة بشكل شامل.
ثبات النتائج: حيث تكون الإجابة محددة بنقطة واحدة فقط.
الملاءمة لبعض الطلاب: يفضلها الطلاب الذين يعتمدون على الحفظ ولا يحبون الإسهاب في الشرح.
حلول لتفادي عيوب الأسئلة الموضوعية
للتقليل من عيوب الأسئلة الموضوعية، يمكن اعتماد أسئلة ملء الفراغ كأحد الأنواع التي تحفز الطلاب على الحفظ وتمنع الغش بينهم. هذا النوع من الأسئلة يتطلب من الطلاب معرفة الكلمة المناسبة لملء الفراغ، مما يجعل التخمين صعباً. بالإضافة إلى ذلك، يمكن تحسين أوراق الاختبارات عن طريق تقديم نماذج مختلفة مع تغيير ترتيب الأسئلة بين كل نموذج وآخر، مثل النموذج "أ" والنموذج "ب"، مما يصعّب عملية الغش بين الطلاب.
ردود فعل الطلاب والجامعات
بسبب العيوب المرتبطة بالأسئلة الموضوعية، قدم العديد من الطلاب في بعض الجامعات اعتراضات لإدارات جامعاتهم، مطالبين بإلغائها. وقد استجابت بعض الجامعات لهذه الاعتراضات وألغت الأسئلة الموضوعية، بينما قامت جامعات أخرى بتقديم نماذج اختبارات متنوعة تحتوي على الأسئلة الموضوعية بترتيب مختلف للحد من الغش.